8月15日，重慶，2024年世界青年發(fā)展論壇數(shù)字發(fā)展主題論壇，深耕數(shù)字發(fā)展領(lǐng)域的中外青年代表們圍繞“人工智能時(shí)代的技能與產(chǎn)業(yè)”主題，就數(shù)字技術(shù)、數(shù)字產(chǎn)業(yè)、數(shù)字安全等議題進(jìn)行探討交流。中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 李崢苨/攝

人工智能（AI）時(shí)代來了，是不是很多工作崗位就要消失了？可以完全相信人工智能嗎……人工智能技術(shù)的快速發(fā)展背后，總是伴隨著各種各樣的討論，其中的核心問題就是：人工智能的發(fā)展給人類帶來了什么？

“既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。”這是中亞人工智能協(xié)會(huì)主席、上海合作組織前秘書長、烏茲別克斯坦前外交部長弗拉基米爾·伊瑪莫維奇·諾羅夫給出的答案。

當(dāng)前，在討論人工智能時(shí)，人們經(jīng)常會(huì)將它與印刷機(jī)或蒸汽機(jī)作比較，這兩項(xiàng)技術(shù)曾在各自的時(shí)代引發(fā)了革命性的進(jìn)步，并從根本上改變了大眾的工作方式。“人工智能已經(jīng)成為技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵因素，它正在徹底改變我們的生活、工作以及與周圍世界互動(dòng)的方式，同時(shí)也帶來了我們必須要應(yīng)對的挑戰(zhàn)。”諾羅夫說。

人工智能的發(fā)展深刻地改變了行業(yè)的格局，創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇。在8月15日召開的2024年世界青年發(fā)展論壇數(shù)字發(fā)展主題論壇上，來自世界各地的政府官員、國際組織負(fù)責(zé)人、青年代表、專家等，圍繞數(shù)字發(fā)展、人工智能時(shí)代的技能與產(chǎn)業(yè)等議題展開討論。

8月15日，重慶，2024年世界青年發(fā)展論壇數(shù)字發(fā)展主題論壇“全球青年發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目路演中，國際ISO《未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)組》委員、重慶云威科技有限公司CEO李力進(jìn)行題為《青年與重慶的未來 數(shù)字探索新視角》的分享。中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 李崢苨/攝

人工智能是教育高質(zhì)量發(fā)展的“點(diǎn)睛之筆”

到重慶師范大學(xué)任職兩個(gè)月來，中國人工智能學(xué)會(huì)副理事長、重慶師范大學(xué)校長王國胤多次在內(nèi)部會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“一定要走好‘人工智能+’的發(fā)展之路。”作為一名教育工作者，王國胤認(rèn)為人工智能將會(huì)對教師、教材、教室?guī)硪幌盗蓄嵏玻苿?dòng)人工智能與教育的深度融合，“接下來可能還有很艱難的工作要做”。

這位人工智能領(lǐng)域的專家深知，從感知智能走向認(rèn)知智能階段的人工智能的發(fā)展勢不可擋。從前，感知智能階段的研究讓機(jī)器能聽會(huì)說，能看會(huì)認(rèn)，而一旦研究進(jìn)入到認(rèn)知智能階段，則要求機(jī)器能理解、會(huì)思考，可以對知識(shí)進(jìn)行組織、整理、靈活運(yùn)用、聯(lián)想推理等。

在論壇現(xiàn)場，王國胤展示了一組與ChatGPT的對話。在圖片里，人工智能把三顧茅廬的故事主角錯(cuò)認(rèn)為曹操，而在隨后的對話之中，人工智能在對方的質(zhì)疑之下反復(fù)修改答案，缺乏一定的獨(dú)立思考和判斷。“ChatGPT是在‘翻萬卷書’，而非‘讀萬卷書’。”

王國胤認(rèn)為，人類具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、邏輯能力、創(chuàng)造能力，但人工智能的語言大模型還無法考慮語法、語義、語用等方面的語言特性。未來，人工智能將融合人類認(rèn)知原理與計(jì)算機(jī)信息處理空間變換過程的多粒度認(rèn)知計(jì)算，展開更深層次的“進(jìn)化”。

在重慶師范大學(xué)，王國胤與教師們經(jīng)常討論的話題是：課堂教學(xué)要怎么改？專業(yè)課程設(shè)置要如何調(diào)整？如何利用人工智能技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)？

“老師不改變，就無法滿足學(xué)生的訴求，也適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展需要。”王國胤對中青報(bào)·中青網(wǎng)記者表示，在這一場“進(jìn)化”浪潮之中，教師也需要“求變”，即轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、更新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)方式、模式的深度改革。

在中國，教育部啟動(dòng)人工智能賦能教育的4項(xiàng)具體行動(dòng)，包括國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線“AI學(xué)習(xí)”專欄，邀請“大咖”談AI、組織名師教AI、鼓勵(lì)師生學(xué)AI；推動(dòng)國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)智能升級(jí)，支持全民個(gè)性化終身學(xué)習(xí)，上線智能工具增加課堂互動(dòng)，促進(jìn)就業(yè)、考試、留學(xué)等教育服務(wù)更加便捷暢通；實(shí)施教育系統(tǒng)人工智能大模型應(yīng)用示范行動(dòng)，推動(dòng)大模型從課堂走向應(yīng)用；將人工智能融入數(shù)字教育對外開放，搭建數(shù)字教育國際交流平臺(tái)，提供人工智能教育的中國方案。

諾羅夫注意到，目前部分國家正在展開人工智能的課程研發(fā)以及人才培養(yǎng)工作。他發(fā)現(xiàn)，人工智能項(xiàng)目推動(dòng)政府、大學(xué)、企業(yè)之間的合作，促進(jìn)了人工智能相關(guān)人才的涌現(xiàn)和技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新。

“激發(fā)學(xué)生對人工智能學(xué)習(xí)的渴望，推動(dòng)他們?nèi)谌肴斯ぶ悄艿膶?shí)踐。”諾羅夫認(rèn)為，需要將人工智能技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相融合，培養(yǎng)復(fù)合型的人才，從而擁抱人工智能。